研習分享

●分享主題：男女有別？—對性別差異的觀察
分享者：豐佳燕
日期:94年04月22日
內容與心得:
樓教授使用精準量化的數據，從身高、體重、體力，以及血液溶氧量等客觀的條件，分析男性和女性的差別；再從生病的機率和壽命的長短，來探討兩性的優劣。最有趣的結論之一，是男性壽命比女性壽命短的原因，竟然是男性自己「找死」！不但有自殺、他殺、被逮捕、酗酒等項目的明顯差異，甚至連被雷擊的機率男性也比女性高很多。另外一個有趣的現象，是男人與女人能夠提供生活所需熱量的多寡，雖然男人要是打獵順利，可以在短時間內提供大量的熱量，但是相比於女性的常規採集活動，平均而言男性還是輸給女性，所以為什麼男性還是要去打獵？樓教授給了非常有趣的結論，但是在我腦海裡浮現的，卻是背著打獵工具，在外面遊手好閒的男性形象。

●分享主題：從太空看家園—太空遙測如何改善生活品質
分享者：潘蓮菁
日期:94年06月10日
內容與心得:
我們在地面上的活動，已經毫無隱私可言。地面上的自然環境、居住和交通設施，以及人類活動所留下來的痕跡，從太空中的衛星所拍攝的影像看來可以說是一清二楚。當然，衛星科技的應用，不僅只是窺人隱私，或是軍事偵察，它更能幫助我們瞭解周遭環境的變化，讓人們懂得趨吉避凶，改善生活品質。 中央大學的「太空遙測中心」成立已有二十餘年，本身有直徑十三米的大型接收天線，可以接收許多國家對地資源衛星的第一手資料，無論是瞭解台灣本身的地形地貌，以及地表的資源，或是認識台灣周邊其他國家的環境，都有無可替代的優勢。舉例來說，前幾年太空遙測中心就曾因為揭發高爾夫球場越界開墾而名噪一時；台灣周遭部份海域受到嚴重污染，也曾經由太空遙測中心的衛星數據直擊現場。由此可知現代人的生活，和衛星的遙測科技，已經密不可分了。

●分享主題：觀察昆蟲世界，瞭解生命科學
分享者：黃鳳琴
日期:94年10月21日
內容與心得:
蟲的行為，幾乎完全由本能來決定，而有些本能的外在表現，真的讓人匪夷所思。譬如在白蟻的社會行為中，許多工蟻服侍一隻蟻后，然而這些工蟻本身也是雌雄同體，但是蟻后卻能夠分泌物質，壓抑其他工蟻，不讓別人發育雌性特徵成為蟻后，一直要到現任的蟻后死亡，其他的工蟻才有機會朝成為蟻后的路途發展，然而只要有一隻工蟻轉變成為蟻后，這個新的蟻后又會壓抑和奴役別的工蟻乖乖的為她賣命，蟻后和工蟻的壽命更有天壤之別，一個長達三年，一個不過才三個月，但他們原來都是同一種工蟻！這種社會型態和生命歷程的確令人嘆為觀止。除此之外，周教授也提到「脫皮素」和「青春激素」對於昆蟲發育過程的影響，讓人們對「益壽延年」的可能性又產生了幾分遐想。
昆蟲佔所有動物種類的四分之三，而在過去這些年中，曾經有十位學者因為對昆蟲的研究而獲得諾貝爾獎，因此對研究昆蟲有興趣的學生盍興乎來！

●分享主題：太空人何時出門？對太空天氣的觀察
分享者：黃鳳琴
日期:95年04月21日
內容與心得:我們一般熟悉的是地球上的天氣狀況，但是在太空時代的人們，日常生活早已跟衛星科技的應用密不可分，像是電視轉播、衛星定位，和飛機導航等，但是這些提供我們生活資訊的衛星和資料在太空裡傳輸的過程，都深受地球周遭環境變化的影響，這種環境變化今天我們就叫做「太空天氣」。太陽光的照射對地球周遭電離層的影響。太陽不僅提供光和熱，讓我們有了日夜之分，同時也會照射高層大氣，產生電離而形成電離層。因此太陽表面比較明顯的變化—像是太陽黑子的增多，以及磁爆的產生—都會對地球周遭的太空環境產生明顯的影響，甚至對在地球軌道上運行的太空船和太空人，產生嚴重的危害，所以作為一個太空時代的現代人，我們不僅應該知道地球天氣，也應該設法瞭解太空天氣。

●分享主題：科展在網路環境的實踐
分享者：黃鳳琴
日期:95年04月14日
內容與心得:
比照科展與網路科展的活動性質，我們發現網路科展有以下的差異。 （甲）科展前 (1) 活動信息的公告－－願者上鉤 除了利用網路上的公告外，可透過說帖與媒體的文宣，把活動信息告知各中學生，以尋求有「主動學習意願」的學生參與，而非由『好』學校的『好』老師，指定『好』學生來參加，達到「普及深耕」的目的。 (2) 建立網路上的「學習社群」－－切磋的環境（見圖一） 網路科展鷹架的效果透過以下四種功能得以發揮：1) 各組討論區、2) 主題新聞區、3)學輔日記、4)學輔討論區。為了落實公開觀摩比較，並刺激自我挑戰，參賽隊伍皆有權限看到其他隊伍的進展狀況；為了不使學生花費過度的精力與時間在其他隊伍的討論區（例如：到他組社交閒聊、或是幫助別人解決困難卻荒廢了自己組的工作進度），組員在其它的組討論區只可以看而沒有貼的權限。 乙) 網路上科展與評審 （1）學習單與歷程檔案作業區 依據中學生在進行科學專題探究時所展現的困難，學習歷程區隔為六個階段，並針對各階段所可能經歷的學習行為預作提示，使「平民化」科展的參賽者，也能順利的體驗一個科展的完整階段。這些提示以學習單的面貌依學習時程呈現（見圖二）。引導學生知道每個階段的重點何在，這種過程引導的設計對於作科展的生手而言，是極為重要的。 學生將討論中認為較重要的幾篇，包括重要夾件，經過剪輯放進作業區，即為每個階段完成的證據，他們並需要為每個作業的檔案命名，這個過程培養學生在網路上製作小組的學習歷程檔案。 (2) 成果的評量與作品觀摩的時效長 網路上評量分為三種：同儕互評、專家評審、網路票選。展覽不佔展覽會場的檔期，可做長期的展示，同儕間互相比較與觀摩的效果也較久，並可在網路上留下評語與建議，作者還可回覆說明，達到切磋的目的。 （丙）評審後 (1) 學習者變成好朋友：除了在網路上組隊的同學成為好朋友之外，由於主題小組與網路學輔的努力，營造強烈『學習社群』的向心力，以培養同儕互相鼓勵的『朋友情誼』。 (2) 學習歷程檔案進行研究：科學教育研究可利用學習網路上留下來的學習歷程，可做為科學教育學術研究的原始資料。